引发多边连动效应，构建立体教育网络——浅谈影视文化教育的三个延伸

山东省淄博市十化建子弟学校　李景芝

　　21世纪已进入“影像新时代”，影视文化已成为知识经济时代新的增长点。它集多种媒介的优点于一身，声图并茂、视听兼顾，具有极强的感染力。教育部在《加快中小学信息技术课程的意见》中提出：全国普通高级中学和城市初级中学从2001年新学年开始，开设信息技术必修课。这预示着今天传播知识、接受教育的观念和方式已经发生了深刻的变化，社会正在由“读书”时代进入读“电子”时代。如何牢牢占领影视文化阵地，挖掘影视文化与教育相结合的新亮点，真正发挥艺术力士的作用，使它能够起到提高整个民族思想文化、道德水平的作用，起到提高广大人民思想境界和社会主义精神文明的作用，使跨世纪的新一代具有丰富的影视艺术常识，较高的影视文化修养和影视鉴赏水平，是我们教育工作者义不容辞的责任。影视文化保正是为此开设的。
　　影视文化课是一门新型的综合课程，其兼容性和独特性决定了影视文化课教学的特色，不能模仿别的学科，成为其它学科的变异。应针对其特点，设计自己的教学模式，通过认知一系到崇高人物形象，感受五彩缤纷的画面，形成审美思维，并适时导向深入，使学生获得多方面的审美感受，寓教于乐，潜移默化地提高学生的道德意识、审美能力，摆脱不良影视作品的危害，并与学生的生活实际沟通，指导学生怎样生活，怎样做人，使认识由感性上升到理性，形成学生健康向上的审美价值观、正确的人生观、世界观，全方位地发挥影视的育人作用，这才是影视文化课教学的真谛。
　　影视作为现代社会日益普及的新型综合艺术、当今人们不可缺少的精神食粮，其对人们的思想感情的陶冶、净化作用，却是最为重要的一个方面。正是从这个角度来考察，我们觉得更应该注重发掘影视的社会效应。教师不仅要在课堂以充沛的感情，张驰有度的教态，循循善诱地引导学生，由浅入深，由此及彼地进行审美思维，使学生受到各方面的艺术熏陶，还要立足课堂，把目光投向课外、家庭、社会，向课外延伸，向家庭拓展，进而辐射到社会的方方面面，如此连点成线，连线成面，连面成体，致力于构建具有企业特色的立体式影视文化教育教学网络。
　　（一）、向课外延伸，扩大外延，深处挖掘，全方位地发挥影视课的育人作用，提高学生的综合素质，开辟素质教育的新天地
　　1．实施德育的有效载体：配合课堂教学开展丰富多彩的活动，把课堂内容延伸到学生的方方面面，把德育具体化、生活化。在学习了《两个小八路》《小兵张嘎》等战争故事片以后，召开“我向英雄学什么”的主题班会，学生讲英雄故事，唱英雄歌曲，畅谈自己。心目中的英雄。在“我心目中的英雄”演讲比赛中，不少同学把大兴、嘎子做为自己。心目中的榜样，全校掀起了向英雄学习的热潮；观看了《我的九月》，随即组织“我自信、我自强、我自立”讨论会，在学生心目中牢牢树立起了自信、自强、自立的观念；赏析《烛光里的微笑》后，组织学生写观后感，进行了“夸夸我身边的老师”演讲比赛，开展“向敬爱的老师献一杯热茶”活动，在全校学生中引起很大反响，学生更加热爱、尊重自己的老师，学习热情空前高涨。他们“比、学、赶、帮、超”决。心以优异的成绩、自强的人格回报自己亲爱的老师。这比老师空洞的说教要好得多。这种通过认知一系列崇高的艺术形象，进行爱国主义、集体主义和社会主义的思想教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的教学内容和教学形式，增强了德育工作的针对性和实效性，在传统的思想教育中开辟了一片崭新的天地。
　　2．提高学生的综合素质：影视文化以她典型的人物形象，风趣幽默的人物对话，五彩缤纷的影视画面，优美动人的主题歌旋律，简洁灵动的动画人物造型……在学生的心灵上播下了艺术的种子，是非观、善恶现、审美观在潜移默化中提高。如《雪孩子》中雪后那纯洁的世界，优美活泼的旋律，使学生受到震撼，播下了艺术的种子。“画一画我心目中的雪孩子”活动中，孩子用稚嫩的笔描绘了富孩子乐于助人、舍己救人的英雄形象，他们画画的同时也在塑造自己美好的心灵啊！《我的九月》影片中再现了十一届亚运会开幕式大型武术团体操的表演，那恢宏的场面，法大的气势，不但是美的享受，也让同学们由衷感到骄傲和自豪。学生观后，自发写了《我的九月》影评，我们不仅造取好的影评在校报上刊登，电视台还把精彩的影评制作成MTV形式，在全校师生面前展现。让全校学生亲眼目睹身边的小伙伴敢说敢为、主动参与和多才多艺的个性特长，从而增强学生的自信。心、主体意识和交往能力。学生通过影视文化课的学习，懂得了不同体裁的影视片的表现形式，并且了解了长镜头、短镜头、特写镜头、象征手法、蒙太奇手法、色彩效果和音响效果等影视表现手法。丰富了课外知识，提高了影视鉴赏能力，促进了学生全面发展。
　　3．有效促进语文教学：影视艺术与料技的完美结合，蕴含大量的信息，还为学生积累了大量的写作素材。影视文化课在教学内容、方法上与其他学科也有相通相融的地方，尤其与语文教学关系密切。从教学目的来看，语文教学既要注重培养学生运用语言文字的交际能力，又要培养学生文学欣赏能力。而影视文化深在培养学生影视文化素质的基础上，又能提高学生欣赏美的能力。有些作业的布置如：简述电影内容、影评作文、联想练习等都与语文课堂上的作文练习有着相似或相通之处。而语文教学中所运用的设问、诱导、铺垫、概括、分析等方法同样适用于影视文化课教学。在开设影视课前，我们对四个平行班学生的作文整体水平进行了摸底测试，均分为75.6左右，我们将成绩存档。一学年后，再对学生进行作文测试，结果是：开影视课的班级均分分别为86.6，87.4，而未开影视的班级均为81.8，80.6，两次成绩对照明显看出，开影视课的班级作文成绩高于未开影视课的班级，而且实验班学生的作文还屡屡获奖、发表。李欣同学的《老师，我送您一束夜来香》、穗小杰同学的《节日礼花》分别获首届全国青少年“走进社会”作文竞赛一二等奖；李梦菲同学的《来自蚂蚁王国的观察报告》获山东省创造能力评比一等奖……仅我班就有38篇学生习作获奖，8篇习作发表。由此看出，影视文化课与语文教学相辅相成，提高了学生的认知能力和语言表达能力，促进学生作文水平的提高。
　　总之，影视反映了大千世界的不同面貌，不受时间、空间的限制，使地球变小了，使学生了解不同国度、不同时期、不同层面入的生活，大开眼界，增长见识，培养了学生的全球意识，提高了综合素质。尤其在教师有目的的指导下，孩子从影片中汲取营养，对孩子遣德的养成、人格的塑造、审美的熏陶影响之大，是父母和老师教诲的强有力的补充。
　　（二）向家庭拓展：家庭是孩子成长的另一方土地，也是组成社会的细胞。孩子是连接学校、家庭、社会的纽带，如何充分发挥孩子的纽带作用，让孩子在家庭由体验亲情、回报爱心，从而把影视的作用向黎度拓展呢？我们做了以下尝试十化建是施工单位，许多孩子的父母是在外地施工，大多数孩子跟着爷爷、奶奶、姥爷、姥姥生活，由于老人的溺爱，孩子成了名副其实的“小皇帝”、“小公主”。我们结合这一实际情况，针对当代独生子女普遍缺乏关。心别人、理解别人爱。心的特点，以《一个独生女的故事》为切入点，引导学生感悟亲情。为此，我在课堂教学中突出重点，用情感化学生，开启爱的心扉。在层层深入感知母女亲情的基础上提出问题：你在家里也是这样做的吗？离时，教室里安静下来了，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……他们感到了我的期待，躲开我的目光，低着头，望着窗外，沉默不语。在这一片沉默下面，涌动着什
么？不安？歉疚？懊悔？我不知道，我不能说……然而，我意识到，孩子们心底最珍贵的东西正被慢慢托出水面，遇见阳光，结成珍珠。沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一眼这些可爱的像犯了大错的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了大错的神色之中，终于放松了口吻，轻轻地问：“那你准备怎样做呢？”“老师，我回家后就给在茂明的爸爸妈妈打电话，向他们问候，告诉他们，我会自己照顾好自己的，请他们不要操心。”“老师，从今天起，我要自己洗衣服、梳头、叠被子，再也不当小公主了。”“明天是我妈妈的生日，我要用自己的零花钱给她买一份生日礼物，给妈妈一份惊喜。”……
　　一张张激动的小脸，一双双举起的小手，一句句涌动着亲情的话语……充分表明孩子受到了一次深刻的情感启迪和成长教育。一个月后的家长会上，不少家长欣喜的告诉我，孩子懂事了，知道关。心父母了，自己洗衣服、自己收拾房间……此时，学生对爱的认识由感性上升到理性，并转化为实际行动，获得了收获远比看电影还要大。我们趁热打轶，又开展了一系列活动：组织了《我向鸣鸣学什么》主题中队会、“我和鸣鸣比童年”演讲比赛、“我向妈妈献爱心”劳动比赛……系列活动的开展，使学生的思想意识发生了根本变化：李梦非同学以前是家里的小公主，啥事也不干，现在自己叠被子，收拾房间，父母下班后，还主动地给父母拿拖鞋：冀诚同学的父母在外地施工，他以前给父母打电话，只知道要好吃的、好玩的，现在，他知道主动地向父母问候，自己在家好好学习，不让父母操心，还给远方施工的爸爸写安全信、制安全卡呢；翟少辉同学以前只知道自己过生日时向妈妈要礼物，现在他用自己的零花钱悄悄地给妈妈写了一份礼物，妈妈又惊又喜，流着泪说：“孩子长大了，懂事了。”孩子生活能力的表现，亲情爱心的流露，辨别是非能力的增强，使家长体会到影视文化课是一门全新的课程，孩子不光开阔了视野，受到了美的熏陶，更懂得了如何做人。由此可见，在教师的正确引导下，学生从优秀影片中感悟亲情，学会做人是多么重要。
　　其实这仅仅是影视文化课实验中典型的一例。几年来，我们为了提高学生素质，培养学生全面发展，在影视文化实验这片崭新的领域里辛劾地耕耘，已取得了明显的效果。为了了解学生的价值观发展变化情况，我们设计了以“长大后最希望成为什么样的人”“最崇拜的入”等为内容的调查问卷，对全校2～5年级实验班及非实验班的800多名学生进行了调查，调查结果统计如下：

　　实验班 　领导人（19.2）　　科学家（17.3）　　老师（13.5）　　影视明星（11.6）
　　非实验班　影视明星（22.3）　体育明星（18.5）　科学家（11.1）　老师（9.7）

　　1．从这组数字，我们不难看出实验班的学生影视欣赏趣味和能力正在发生着令人欣喜的变化。正如马克思所说：“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。”鉴赏力不是天生的，是在积极的欣赏实践中形成的，是在欣赏优秀影视片的过程中逐步形成并发展起来的。
　　2．这组数字从侧面提示我们，最容易被孩子接受的教育方式莫过于形象化的教育，以情动人，以待境影响人往往比说教更有力，影视明星更容易在他们心目中占有一席之地，就说明了这一点。
　　3．这组数字更深刻地告诉我们，同一所学校的学生，仅仅因为是否开设影视文化课，他们心中崇拜的人物竟有这么大的差别。影视课的重要性恰恰在这儿。青少年正是一个价值观、人生观逐步形成，可塑性最强时期，形成什么样的价值观、人生观对他们的发展具有十分重要的意义。如何指导学生从中汲取营养，充分发挥影视的盲人作用，正是我们教育者应该正视的课题。
　　（三）向社会辐射　由点及面，逐步扩展，让全社会都来追求真、善、美，充分发挥影视在精神文明建设中的作用
　　我们配合影视课开展了一系列活动，带领学生走上社会，扩大视野，参观公司机械厂、植树种花美化生活区等，特别是给现场职工写安全信、寄安全卡，在现场职工中引起很大反响。职工由衷地说，看着孩子稚嫩的话语，心里热乎乎的，为了孩子，我们更应该珍惜自己；为了孩子，我们有什么理由不努力工作呢？——听听孩子们发自内。心的语言吧：伯伯，高空作业你切记把双脚踩车；妈妈，施工危险，你的安全帽可要系紧；叔叔，阿姨和弟弟在等您回家；爸爸，注意安全，珍爱生命……孩子们付出爱心的过程中，自己受到了安全教育，更受到了人生的教育。另外，走进敬老院，帮助孤寡老人；来到菜市场，定期清理垃圾；在生活区的大街小巷，清除白色污染，充当环保小卫士……这些活动有目的、有计划的开展，拓宽了学生的生活空间，拓展了学生的思维，促进了学生同社会各个层面的交流，学生从影视课中学到的知识，得到了实践，发挥了作用。
　　由于我们的影视文化实验搞得有声有色，学生能力得到了多方面的提高，其它班的学生都想参与。每当我们看电影时，他们就挤在门外，不住地央求：“老师，让我们也进去看吧。”学生家长更有意见，直接找到校长、书记，把意见提到了校办公会上，要求大面积地开设影视文化课。这不正是影视文化课价值与勉力的体现吗？
由于学生学习热情高涨，在讲授完教材规定的篇目后，我们又根据需要进了部分影片给学生加餐。《可爱的中国》《香港·1997》增强了民族自尊和自豪感，激发了学生的爱国热情；《长城》使同学们在优美的画面和解说词中再次为中华民族的古代文明而自豪；《小象西娜》《鹤童》反映了孩子与动物的真情，展示了生活中的真、善、美。《海尔兄弟》、《蓝猫淘气3000问》使学生在轻松愉快的氛围中受到科普常识和高新科技的教育，激发了学生的探索精神；《开国大典》再现了诗史般的恢弘场面，在目睹了领袖的风范后，学生变得大气了；配合四年级语文教材《圆明园的毁灭》，我选取了初中影视教材《火烧圆明园》，当学生目睹这座有着宏伟建筑、珍奇文物的万国之园被侵略者的大火毁于一旦时，他们握紧了拳头，咬痛了嘴唇，泪汪汪的眼睛里充满了对侵略者的仇恨，“不忘国耻，振兴中华”在每个孩子心里深深地扎下了根……正如鲁迅先生七十年前所说的：“用活动的电影来教学生一定比教员的讲义好，将来恐怕会变成这样。”今天看来，鲁迅先生的预言已经开始应验了。
　　为了使更多的家长了解影视文化课，增加透明度，我们举行了影视文化课开放周，利用家访的机会向家长了解影视文化课教学对学生产生的影响，征求家长对实验的意见，进一步改进教学工作。家长与孩子一同观看影片、一同上课的建议就是家长提出来的，我们接受了并确实收到了好的效果。《下辈子还做母子》这部影片，师生是和家长一起观看的，许多家长流着泪看完了这部电影，连说影视课不仅教会孩子该怎样做人，更教会了我们应该怎样做家长，真是“银幕上的家长学格’啊！是啊，影视课不仅使孩子获得了收获，更教育了家长。孩子们以前沉迷于卡通片、武打凶杀片，时有打架斗殴、模仿黑社会的不良行为发生，现在基本消失了，而且生活区内职工酗酒闹事的明显减少了。此时的影视课，不仅仅是一门课，更成了社会大课堂、社会大舞台，它净化社会、陶冶心灵，滋养着一方土地。
　　影视教学对家长产生了积极的影响。几年来，我们给学生补充的32部影片中，有18都是学生家长向我们推荐的，有的还附上了家长对影片的看法。我们公司电影院的职工，只要一有好影片就马上与我们联系，给我们的影视文化课注入了新鲜血液。这么多的家长、职工都主动参与到影视文化实验的建设中来，足见它的魅力，足见它蓬勃的生命力。
　　由于多种原因，有关影视的常识尚未普及，我国观众目前的影视鉴赏审美层次不够高，往往只停留在看热闹、听故事的水平，不能用一些有关的影视理论知识评价、鉴赏影视作品，得出有审美眼光的深刻触及艺术作品本质的理性认识及科学结论。如果我们立足课堂，向课外延伸，向家庭拓展，进而辐射到社会的方方面面，由点及面，构建立体式影视文化教育教学网络，注意培养人们的审美层次，提高他们的影视鉴赏力，就会带动一个生活区，进而带动一个地区、一个市……有助于提高全民族的影视文化水平。试想10年之后，中国将不再有影视盲。而且受教育群体将以他们的知识去教育影响下一代，如此良性循环，美好的前景就在眼前。正因为如此，在全社会的范围内提高广大观众的影视文化素养的鉴赏水平，对于影视艺术的发展、繁荣乃至整个社会的精神文明建设，都有重要的意义。
　　教师和影视工作者都是人类灵魂的工程师，前者传道、授业、解惑，从事的是基础教育；后者则以声情并茂、视听兼顾的艺术载体多角度全方位地折射社会的方方面面，倡导人们健表向上，追求真、善、美。影视文化课正是将这两者有机结合，才有如此蓬勃的生命力。
　　着眼于社会大天地，致力于开设社会大课堂，把影视文化课置于社会主义现代化精神文明建设的大潮中，影视文化课将具有更广阔的前景。

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